「モンテッソーリ教育でお片付けを教えたい」「収納はどう整えればいいの？」と気になっているお父さん・お母さんも多いと思います。
モンテッソーリのアプローチは、「片付けなさい」と命令するのではなく、子どもが自然に片付けたくなる環境をつくることが基本です。
この考え方を知るだけで、毎日のお片付けタイムへの関わり方がガラッと変わります。
この記事では、考え方・環境づくり・年齢別の実践・声かけのポイントをわかりやすく解説します。
モンテッソーリ流お片付けの考え方とは？
モンテッソーリ流お片付けの考え方とは、「片付けなさい」と命令するのではなく、子どもが自分でしまえる環境を整えることで自発的に片付ける力を育てるというものです。
マリア・モンテッソーリは「子どもはすべてのことができるように生まれてくるのです。
もし、できないことがあるとすれば、物理的に不可能な環境にあるか、どうすればいいのか、やり方がわからないだけなのです」という言葉を残しています。
この考え方をお片付けに当てはめると、「片付けられない子ども」は存在せず、「片付けられない環境」があるだけということになります。
モンテッソーリ教育では、子どもは「自己教育力」という自分を育てるエネルギーを持って生まれてくるとされています。
大人の役割は、子どもが未熟だからとなんでもしてあげることでも「やりなさい！」と命令することでもなく、この自己教育力が発揮できる環境を整えることです。
モンテッソーリ教育の現場では、教具を使って活動を行う際、自分で選び・出して活動し・終わったら片付けて次の活動へ、という流れが当然のこととして行われています。
「片付けてから次の活動へ」という流れを繰り返し体験させることで、子どもは大人に言われなくても自然に片付けるようになっていきます。
この仕組みをつくる鍵は、子どもが「自分でできる環境」が整っているかどうかです。
このように、モンテッソーリ流お片付けの考え方とは、「片付けなさい」と命令するのではなく、子どもが自分でしまえる環境を整えることで自発的に片付ける力を育てるというものです。
次の段落では、モンテッソーリ流の具体的な環境づくりのポイントを解説します。
モンテッソーリ流お片付けの環境づくり・5つのポイント
モンテッソーリ流お片付けの環境づくりは、子どもが自分でしまえる・取り出せる・判断できるという3つの条件を満たす収納を整えることが基本です。
以下の5つのポイントを意識して環境を整えましょう。
① オープン棚・ふたなしの収納にする
モンテッソーリ教育では、子どもが自分でアクセスできないものは「存在しないのと同じ」とされています。
扉・引き出し・ふたのある収納は、子どもにとってハードルが高く、「しまう動作」が増えるため片付けの妨げになります。
オープン棚やふたなしのボックスにするだけで、子どもが自分でしまえるようになります。
② 子どもの目線・手の届く高さに置く
おもちゃは子どもが自分で取り出し・しまえる高さに置くことが必須です。
目線より高い棚や届かない場所に収納があると、大人に依頼が必要になり「自分でできた」という体験が積み重なりません。
床から60〜80cm程度の高さを目安に収納スペースを設けましょう。
③ ラベリングで「何がどこに入るか」を明確にする
モンテッソーリ教育では、環境に「秩序」をつくることが子どもの安心感と自立を支えるとされています。
おもちゃの写真や絵を収納スペースに貼ることで、子どもが迷わず自分でしまえるようになります。
文字が読めない年齢でも、絵や写真があれば自分で判断できます。
子どもと一緒にラベルをつくると「自分で決めた場所」という意識が生まれ、より自発的に片付けるようになります。
④ おもちゃの量を絞り、美しく並べる
モンテッソーリ教育の現場では、教具は棚の上に美しく並べられており、子どもが一目で「何があるか」を認識できるようになっています。
お店のディスプレイのように、一つひとつのおもちゃが個別に認識しやすいよう並べることが理想です。
おもちゃを詰め込みすぎず、今使っているものに絞ることで、取り出しやすく・しまいやすい収納になります。
使っていないおもちゃはローテーションで入れ替えることで、子どもの関心も維持できます。
⑤ 一つの活動に必要なものをセットでまとめる
モンテッソーリ教育では、一つの活動に必要なものをトレイや小さな容器にセットしてまとめておきます。
「この箱を取れば遊べる・この箱に戻せば片付いた」というシンプルな仕組みが、子どもの自立を促します。
おままごとセット・積み木セット・お絵かきセットなど、活動ごとにまとめておくことで、出す・しまうの動作が明確になります。
このように、モンテッソーリ流お片付けの環境づくりは、子どもが自分でしまえる・取り出せる・判断できるという3つの条件を満たす収納を整えることが基本です。
次の段落では、年齢別の具体的な実践方法を解説します。
モンテッソーリ流お片付けの年齢別の実践方法
モンテッソーリ流お片付けは、0〜1歳・2〜3歳・4〜6歳の発達段階に合わせた関わり方で段階的に自立を促すことが大切です。
モンテッソーリ教育では「敏感期」という、ある能力が著しく発達する時期があるとされています。
お片付けに関しては、秩序への敏感期（1〜3歳頃）が最も重要なタイミングです。
0〜1歳：環境に慣れさせ、片付けの言葉を聞かせる
この時期は、片付けという概念を理解するより前の段階です。
親が楽しそうに「ないないしようね」と声をかけながら片付ける姿を見せることが最大の関わりです。
偶然おもちゃをボックスに入れられたときは、大げさなくらい喜んで褒めてあげましょう。
「片付け＝褒められる・嬉しいこと」という印象の積み重ねが、この時期の目標です。
2〜3歳：実演して見せ、一緒に体験させる
秩序への敏感期が最も強い時期です。
「ものには定位置がある」という感覚が育ちやすく、定位置に戻すことに強いこだわりを見せる子どもも多いです。
この特性を活かし、「ここにしまうんだよ」と実演しながら見せることで、場所のルールが自然に定着します。
一緒に「ポイポイ入れよう」と楽しみながらやることで、片付けそのものへの好印象が育ちます。
強制せず、子どもが自分でやろうとする場面を待つことが大切です。
4〜6歳：仕組みで自立を促す
この時期になると、仕組みが整っていれば自分で片付けられるようになってきます。
「遊んだら片付けてから次の活動へ」という流れをルーティンとして定着させましょう。
タイマーを使って片付けの時間を知らせる・片付けた後に次の楽しいことを提示するなど、子どもが自然に行動できる流れをつくります。
この時期は「なぜ片付けるのか」という理由も理解できるようになるため、「踏んだら痛いから」「探しやすくなるから」など、子どもが納得できる説明を添えましょう。
このように、モンテッソーリ流お片付けは、0〜1歳・2〜3歳・4〜6歳の発達段階に合わせた関わり方で段階的に自立を促すことが大切です。
次の段落では、モンテッソーリ流の声かけと大人の関わり方を解説します。
モンテッソーリ流お片付けの声かけ・大人の関わり方
モンテッソーリ流お片付けの声かけは、「片付けなさい」ではなく「次は何で遊ぶ？」「お片付けしたら○○しよう」という次の活動につなぐ言い方が基本です。
モンテッソーリ教育では「活動が終わったら片付けて次の活動へ」という流れを自然な習慣として体験させます。
「片付け」を単独の命令としてではなく、「次の活動への準備」として位置づけることで、子どもは片付けることに意味を見出せるようになります。
次の活動につなぐ言い方に変える
「片付けなさい」→「次は何で遊ぶ？片付けてから選ぼう」
「早く片付けて」→「お片付けしたらおやつにしようね」
「なんで片付けないの」→「ブロックはここのお家に帰るんだよ、一緒に帰らせてあげよう」
言い方を変えるだけで、子どもが自発的に動きやすくなります。
待つことが最も大切な大人の関わり
モンテッソーリ教育では、子どもが自分でやろうとしているときに手を出してしまうことを「介入」と呼び、避けるべき関わりとされています。
時間がかかっても、不完全でも、子どもが自分でやり遂げる体験を大切にしましょう。
「待つ」ことが、子どもの自己教育力を最も引き出す大人の関わりです。
できたことを認める・褒める
モンテッソーリ教育では過度な褒め言葉より「認める」関わりを大切にしますが、まず片付けの習慣をつくる段階では「できたね！」と喜んで反応することが有効です。
片付けへの好印象が定着してきたら、褒めすぎず「自然にできた」という体験の積み重ねに移行していきましょう。
親自身が片付ける姿を見せる
モンテッソーリ教育では、大人が「環境の一部」であるとされています。
親自身が楽しそうに片付ける姿を見せることが、最も効果的なモデリングです。
「親が片付けているから自分も片付ける」という自然な模倣が、習慣の土台をつくります。
このように、モンテッソーリ流お片付けの声かけは、「片付けなさい」ではなく「次は何で遊ぶ？」「お片付けしたら○○しよう」という次の活動につなぐ言い方が基本です。
次の段落では、モンテッソーリ流お片付けが育てる子どもの力を解説します。
モンテッソーリ流お片付けが育てる子どもの力
モンテッソーリ流お片付けの習慣は、整理整頓のスキルを超えて、自己教育力・自立心・自己肯定感・非認知能力の土台を育てます。
「たかがお片付け」と思うかもしれませんが、モンテッソーリ教育の観点では、お片付けは子どもの発達において非常に重要な活動として位置づけられています。
自己教育力が育つ
「自分でできた」という体験が自己教育力を育てます。
親に言われてからやるのではなく、自分で気づいて行動するという力が、繰り返しの体験の中で少しずつ育っていきます。
自立心が育つ
「自分のことは自分でする」という感覚の土台が、毎日の片付けの積み重ねの中でつくられます。
モンテッソーリ教育が最終的に目指すのは「自立した人間」であり、お片付けはその最も身近な実践の場です。
自己肯定感が育つ
「自分でできた」という達成体験の積み重ねが、「自分はできる」という自己肯定感の土台をつくります。
右脳教育の観点でも、小さな「できた」体験を積み重ねることが子どもの意欲と自信の基盤になるとされており、モンテッソーリ教育の考え方と重なります。
非認知能力が育つ
自己管理能力・判断力・目標達成力・責任感といった非認知能力は、お片付けという日常の習慣の中で最も自然に育てることができます。
JUNKKが大切にする「非認知能力の育成」とモンテッソーリ教育の「自己教育力」は、子どもの内側から育てるという点で同じ方向を向いています。
このように、モンテッソーリ流お片付けの習慣は、整理整頓のスキルを超えて、自己教育力・自立心・自己肯定感・非認知能力の土台を育てます。
次の段落では、モンテッソーリ流お片付けを家庭で今日から始めるための3ステップを解説します。
モンテッソーリ流お片付けを家庭で始めるための3ステップ
モンテッソーリ流お片付けを家庭で始めるための最初のステップは、環境を整える・実演して見せる・待つという3つを順番に実践することです。
「モンテッソーリ流でやってみたい」と思っても、何から始めればいいかわからないという方のために、今日から実践できる3つのステップを整理します。
ステップ1：環境を整える
まず最初に、子どもが自分でしまえる環境をつくりましょう。
- おもちゃをオープン棚・ふたなしボックスに収納する
- 子どもの目線の高さに置く
- 写真や絵でラベリングする
- おもちゃの量を今使っているものに絞る
環境を整えることなく声かけを変えても、片付けは習慣になりません。
環境づくりが最初の最大の仕事です。
ステップ2：実演して見せる
環境が整ったら、「どこに何をしまうか」を実演して見せましょう。
「ブロックはここ、車はここ」と実際に入れながら見せることで、子どもは場所のルールを学びます。
一度見せるだけでなく、繰り返し実演することで定着します。
一緒にやりながら「ポイポイ入れよう」と楽しく実演することが大切です。
ステップ3：待つ
環境を整え、実演して見せたら、あとは待ちましょう。
子どもが自分でやろうとしているときに手を出さず、時間がかかっても・不完全でも、自分でやり遂げる体験を大切にします。
できたときには「できたね！」と認めて、次の活動へとつなぎましょう。
この3ステップを繰り返すことで、子どもは自然に「片付けてから次へ」という流れを自分のものにしていきます。
このように、モンテッソーリ流お片付けを家庭で始めるための最初のステップは、環境を整える・実演して見せる・待つという3つを順番に実践することです。
監修
略歴
| 2017年 | 本田右志理事長より右脳記憶教育講座を指南、「JUNKK認定マスター講師」取得 |
|---|---|
| 2018年 | 幼児教室アップルキッズをリビングサロンとして開講 |
| 2020年 | 佐々木進学教室Tokiwaみらい内へ移転、「佐々木進学教室幼児部」として再スタート |
| 2025年 | 一般社団法人 日本右脳記憶教育協会（JUNKK）代表理事に就任 |
結婚を機に地方へ移住後、教育情報や環境の地域間格差を実感し、「地域に根差した実践の場をつくりたい」との想いから、幼児教室アップルキッズを開校。
発達障害や不登校の支援、放課後等デイサービスでの指導、子ども食堂での学習支援など、多様な子どもたちに寄り添う教育活動を展開中。
